lineamiento de evaluación minedu

Constituyen el saber hacer, están constituidos por métodos, estrategias, técnicas y procesos lógicos y secuenciales; la calidad de los mismos se observa en los productos y conductas observables, por lo que su evaluación demanda el diseño de actividades concretas. Si el equipo docente de Educación Básica es menor de 5 miembros, deberá conformarse un solo equipo integrado de evaluación. d. Presidir y participar colegiadamente en la toma de decisiones con el equipo de evaluación de la institución. Evaluación de los aprendizajes. Maestros competentes: a través de la. La entrevista. 3. Como puede observarse, no siempre los errores son responsabilidad del estudiante. México, D. F.: Trillas. Este período de recuperación deberá ser planificado y desarrollado, inmediatamente después de finalizar el tiempo prescrito del módulo correspondiente. El Instituto de Educación Permanente para Personas Jóvenes y Adultas, realiza una prueba de Certificación de Competencias al final de cada año lectivo, en los grados de séptimo, octavo, noveno y primer año de bachillerato, que equivale al 20% de la nota final. • Sancho, J. M. (2001). Si reprueba nuevamente una de estas dos asignaturas, tendrá la oportunidad de desarrollar actividades de evaluación, según criterios establecidos por la institución, como último recurso dentro de la misma para obtener la nota mínima, si después de haber realizado la actividad no logra la nota mínima, el estudiante reprobará el grado. Tanto los resultados de la evaluación regular, como los resultados de las actividades de refuerzo educativo y recuperación,se registran en los cuadros de registro. sintetiza todas al menos introducción clases de la clases de la clases de la Educación Semipresencial. • Flora Ruiz, Patricia (2011). En esta tercera actividad, el docente deberá seleccionar una, la más significativa y representativa para explorar los aprendizajes. Con la prueba escrita, se demuestra, fundamentalmente, los aprendizajes cognoscitivos que adquieren durante cierto período. Tendrá una ponderación del 60%. Es responsabilidad de la Institución Educativa el resguardo de los mismos. • Orienta sobre el tipo de actividades de evaluación por realizar, el tipo de técnicas e instrumentos que serán aplicados, las adecuaciones que cada uno de estos requieren, según las necesidades y características del destinatario, y fija el momento y lugar más apropiado para su realización. 30 % desarrollado Los lineamientos académicos generales regulan y orientan la gestión pedagógica, que comprende: la gestión curricular y la gestión académica de la Formación Inicial Docente de las Escuelas de Educación Superior Pedagógica. Este tipo de evaluación permite una mayor cobertura curricular y profundización en los contenidos y capacidades . Según el propósito y el tiempo de ejecución, se identifican dos tipos de diagnóstico: el inicial y el de proceso. 1.ª edición. En esta nota te brindamos las fechas que estableció el Minedu y los plazos de cada etapa . b) Las actividades de evaluación que se registran cada trimestre, periodo o módulo, con sus respectivos criterios de evaluación y porcentajes, deben ser entregados oportunamente a estudiantes, familias o representantes. Formulario que sirve para realizar trámites correspondientes al Ministerio de Educación (Minedu). ÍTEMS La problemática de la evaluación. b. El cuaderno de clase que el tema que el tema principales. Para los Ciclos de Educación Parvulario, Ciclo I, Ciclo II, Ciclo III y Formación Pre laboral, de las Escuelas de Educación Especial, la promoción es continua y ningún estudiante es reprobado. El propósito. Los criterios de evaluación estarán definidos como logros de aprendizaje para la primera y segunda parte de la cartilla, las actividades evaluativas deben ser variadas: a) Una Actividad Integradora (representativa) por ámbito de aprendizaje, esta podría ser: la realización de los ejercicios de lectura y escritura de la cartilla “Educando para la vida”, y tendrá una ponderación del 60%. El MINEDU distribuirá máscaras y protectores faciales en 15.000 escuelas para prevenir infecciones e... ONP.- El 24 de junio se presentará a la Comisión Económica el pronóstico que permitirá el retiro del... MINEDU lanza sitio web de Centros de Recursos Pedagógicos para Docentes [Accede aquí]. Además de la evaluación diagnóstica se definen tres momentos para el registro de la evaluación y el reporte a la familia: Inicio COMUNICACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN. Asignatura o actividad: México: Pearson Educación. Al culminar los estudios de educación media técnica vocacional, el egresado alcanzará el grado académico de Bachiller, el cual se acreditará con el título correspondiente. Final El resumen incluye las ideas Además, el Comité de Evaluación, el postulante y los estudiantes deberán respetar las medidas de bioseguridad vigentes en el marco de la Emergencia Sanitaria. Hora de inicio: Hora final: La nota obtenida en la recuperación deberá promediarse con la nota institucional. Evaluar en una escuela para todos. • Neus Sanmarti, Jaume Jorba (2008). Es lo que se conoce como acción diagnóstica y de seguimiento. En cada área se plantea indicadores del desarrollo que los niñas y los niños deben alcanzar de acuerdo a su edad. c. Refuerzo en aspectos procedimentales: el refuerzo educativo deberá prever además, que cada módulo involucra el desarrollo de un proyecto, lo que podría implicar una falla de aprendizaje en cualquiera de las tres etapas de ejecución del mismo. El Equipo de Evaluación tendrá una vigencia de un año calendario, y podrá ser prorrogado en sus funciones, por decisión colegiada de la institución educativa. Al organizar un conjunto de actividades de evaluación en torno a un problema, se puede reconocer en el estudiante el desarrollo de esquemas de actuación flexibles, de modo que sea capaz de utilizarlos, en la mayor diversidad de situaciones del mismo tipo de complejidad, que encontrará en la vida real. Se dará a conocer trimestralmente a la familia o responsables, los avances o dificultades de los estudiantes en su proceso de aprendizaje. La estimación y valoración de los resultados alcanzados, al término de un período determinado, de acuerdo con los propósitos formulados, se corresponde con la función de constatación de resultados o acción sumativa. Se entiende por actividad cotidiana todo el trabajo académico que el estudiante realiza en el aula con la guía del docente. La respuesta a la misma no deberá sobrepasar el mes de enero y la acción de recuperación, el mes de febrero del siguiente año. Ejemplo para evaluar el cuaderno A los estudiantes que no aprueben las asignaturas del área de formación básica en su promedio institucional, no se les calculará el promedio final, comprendido entre el promedio institucional (75%) y la nota PAES (25%), hasta que las aprueben con los procedimientos estipulados en el literal anterior. Para facilitar el proceso de evaluación del aprendizaje y determinar la competencia alcanzada; se formulan los indicadores de logro, estos actúan como orientadores de la planificación de actividades de enseñan-za aprendizaje y con ellos, se va evaluando paulatinamente el logro de la competencia. Contenido: Formas de contaminación del agua: aguas servidas y desechos sólidos. 3 Jaume Jorba. El portafolio. 3. Es un instrumento estructurado que registra la ausencia o presencia de un determinado rasgo, conducta o secuencia de acciones. signos de puntuación. Todas La mayoría Al menos dos Por tanto, su evaluación demanda un proceso reiterado; es decir, al menos una vez por periodo, igual que las demás actividades de evaluación. La atención educativa en Escuelas de Educación Especial está organizada por ciclos: Educación Parvularia, Ciclo I, Ciclo II, Ciclo III y Ciclo de Formación Prelaboral, los cuales agrupan a niños, niñas y jóvenes con diferentes niveles de discapacidad intelectual, prevaleciendo en estos el criterio de edad cronológica. Esta característica implica para el docente lograr que el estudiante conozca las actividades de evaluación y comprenda los criterios de valoración; ponderar de acuerdo al esfuerzo exigido en las actividades; evaluar en diferentes momentos del proceso, emplear técnicas e instrumentos de evaluación que sean significativos y pertinentes a las situaciones del estudiante. El currículo para el Ciclo I, en Escuelas de Educación Especial, se implementa en forma integrada, retomando los Programas de Educación y desarrollo por año de vida de Educación Parvularia, correspondiente a los 4, 5 y 6 años y el programa de estudios de primer grado de educación básica propuestos para el sistema educativo, con las adecuaciones curriculares pertinentes a las necesidades de los estudiantes. 3) Determinar el contenido o saberes en construcción o evaluación. La escala conceptual Excelente (E), Muy Bueno (MB) y Bueno (B), se utilizará para registrar el avance en los aspectos de conducta de los estudiantes, en el centro educativo, no se utilizará con fines de promoción o reprobación. Logran llamar la atención. Gráû co N° 05. Igualmente, permite organizar conocimientos, habilidades, experiencias y actitudes. Ingresa a aplicativo en el siguiente enlace alternativo 4)La elaboración de un mecanismo de atención para superar lo detectado. Por la naturaleza de los aprendizajes esperados en el ciclo. cuaderno mayoría • Documentación de la evaluación diagnóstica, pedagógica y formativa. 12 de febrero de 2018 - 10:23 a. m. Comunicado: Canales y horarios de atención a su disposición. En este sentido, antes de diseñar una actividad de refuerzo, se precisa un diagnóstico de las condiciones de errores advertidos. Este debe contener: a) Documentación de la evaluación diagnóstica, formativa y de refuerzo educativo que se hayan implementado durante el año lectivo. c) Que el director y el docente responsable de grado, en coordinación con el Equipo de Evaluación, justifiquen por escrito la decisión, dejando los respaldos del proceso educativo en el expediente del estudiante. Minedu modifica el cronograma del Concurso de Ingreso a la Carrera Pública Magisterial 2022. Saberes procedimentales Ministro de Educación, Francisco Castaneda Monterrosa c) Los docentes deben ejecutar el refuerzo educativo continuamente, es decir, durante cada trimestre, período o módulo y oportunamente al final del año escolar, con la intención de que los estudiantes logren los aprendizajes esperados. BASE LEGAL. Para obtener estos resultados se realiza la sumatoria de las dos notas registradas en ambos cuadros, en cada ámbito de aprendizaje (socio natural, lenguaje y matemática), ese resultado se divide entre dos, porque son dos las notas que se están promediando, el resultado así obtenido por la división, es lo que se anotará en la casilla de promedio, en cada ámbito de aprendizaje. La evaluación permite mostrar cuáles son las necesidades prioritarias que deben ser atendidas y —desde la perspectiva educativa— debe mostrar congruencia entre conocimiento y desempeño, esta fórmula es la que puede orientar la educación hacia la denominada calidad. j. Elaborar el expediente de evaluación de cada estudiante, en el caso de que no exista, y registrar sus avances y todo lo pertinente en el proceso de aprendizaje de los mismos. Evaluación de los aprendizajes. de ideas y argumentos. EDUCACIÓN BÁSICA DE PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS. Ciclo III 14 a 16 años 3 años Además, implica el dominio de la disciplina, su enfoque y didáctica. lenguaje científico. Debe ser desarrollada según lo planificado por la comunidad docente y sus resultados, comunicados a estudiantes, familias o representantes. Cada año de estudio promovido, será certificado. El refuerzo educativo se realiza durante el proceso de enseñanza aprendizaje del trimestre, período o módulo, a fin de lograr los aprendizaje esperados. Rúbrica para evaluar cuaderno Esta evaluación se realiza con el propósito de obtener información de los diferentes recursos con que el estudiante se enfrenta a nuevos procesos de aprendizaje. Valoración El Peruano / Lunes 31 de agosto de 2020 NORMAS LEGALES 7. b) Que el director y docentes del centro escolar, en coordinación con el Equipo de Evaluación, hayan agotado todos los apoyos y recursos pedagógicos necesarios, para lograr los aprendizajes de los estudiantes. PRESENTACIÓN. k. Informar a los estudiantes sobre las actividades que se van a evaluar. 2 Roegiers, Xavier. DIRECTORES: a. Asistir y participar con responsabilidad en las actividades de evaluación. Para que la observación sea de utilidad, es necesario que el agente educativo de los nivel de Educación Inicial y Parvularia, tenga claros los objetivos y los indicadores de logro, la intencionalidad de la observación y los elementos en los que centrará su atención, tanto en el momento de la observación como en el análisis de la información recabada. y se realizó con financiamiento del proyecto Programa de Apoyo a • Fernández Pérez, M. (1999). En otras palabras, alude al papel de la evaluación inicial y la evaluación formativa que se desarrolla de forma constante, las cuales revelan las fortalezas y las dificultades con las que el estudiante asume el proceso de aprendizaje, a fin de garantizar su formación integral.3 De tal manera que, esta función está presente en todo el proceso formativo, desde su inicio, hasta el final, con el propósito de apoyar el aprendizaje del estudiante, cuando aún se está a tiempo. clara a) El refuerzo educativo se planifica a partir de los resultados identificados en la evaluación diagnóstica y en la evaluación formativa, que son las que permiten predecir y anticipar los resultados de los estudiantes. El maestro domina el tema o improvisa la clase. Fecha: • Quezada Castillo, R. (2004). Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo. •Estimula la retroalimentación constante de sí mismo para mejorar el aprendizaje personal. c. La nota obtenida en la recuperación extraordinaria, permitirá que el estudiante logre la nota mínima de aprobación final. Se llenará un cuadro de registro de la evaluación final por cada área de experiencia y desarrollo. el experimento. Para la evaluación de los aprendizajes de estudiantes con necesidades especificas de apoyo educativo, se deben realizar un proceso minucioso de adecuaciones curriculares a los contenidos, indicadores de logro, criterios, procesos e instrumentos de evaluación. Si algún compañero fue solidario al ayudar a otros que presentan desventaja para el aprendizaje. La planificación de la evaluación diagnóstica se debe realizar al inicio de la unidad de aprendizaje, trimestre, período, módulo, objetivo o contenido. Estas disposiciones, tiene su fundamento legal en la Ley General de Educación, especialmente en el art. Grao. ameno. En ambos resultados se consignará en números enteros. A esta nueva función se le denomina acción estimuladora o motivadora. Cuatro son los factores sobre los cuales, es preciso focalizar la exploración y brindar la atención correspondiente: 1)La detección de los errores El diálogo. En la medida que se avance en el desarrollo de los módulos-proyectos, el personal docente deberá retroalimentar y diseñar planes de acción para el estudiantado, a fin de lograr las competencias claves y específicas. Razón suficiente para asumir el diseño y planificación de este tipo de actividades con mayor entereza y cuidado. Se observa apego a un género de c. Participativa. La evaluación ofrece posibilidades para fortalecer y consolidar los aprendizajes, así como la consecución de objetivos o propósitos en cualquier campo de estudio. están están desarrollas secundarias En síntesis, la evaluación sumativa consolida la función social de la evaluación, en la medida en que acredita las competencias alcanzadas por los estudiantes, para actuar sobre la realidad y el momento histórico que les ha tocado vivir. Los apuntes Los apuntes Los apuntes manchadas. Función pedagógica de la evaluación. El ciclo de Formación Prelaboral en las Escuelas de Educación Especial, constituye una oportunidad para los estudiantes con discapacidad intelectual, con la finalidad de desarrollar competencias funcionales y contextuales. • Gronlund, N. E. (1982): Elaboración de test de aprovechamiento. Evaluación como ayuda al aprendizaje. b. Refuerzo en aspectos emocionales: situaciones endógenas o exógenas al proceso educativo, que influyen en el logro de la competencia (acoso escolar, violencia intrafamiliar, acoso sexual, acoso de pandillas, limitantes económica, etc.). desarrollados desarrollados desarrollados La Sintetiza en la Sintetiza en la Con el fin de generar nueva evidencia para la Planificación anual Se debe realizar el diseño y abordaje de situaciones de evaluación, especialmente preparado para que nuestros alumnos puedan demostrar su desempeño. Dominan el tema. las ideas de las ideas Corresponde a cada docente, seleccionar las técnicas e instrumentos idóneos para ejecutar su labor evaluativa, acorde a las necesidades identificadas en los estudiantes, basados en una educación de aprendi-zaje por competencias. Y en base a los resultados, tomar una serie de decisiones con el fin de mejorar y lograr los objetivos.Dentro de planificación curricular anualmente encontraremos herramientas que nos permitan identificar y realizar una serie de pruebas diagnósticas para aquellos alumnos que aún no han alcanzado el nivel de logro. El Ministerio de Educación (Minedu) informa a los postulantes del Concurso de Ingreso . ¿Qué tareas realizas en casa? Madrid: Ediciones Morata. Fecha de entrega. Es una reflexión crítica mediante la cual el estudiante valora sus aprendizajes. Estas actividades deben responder a los criterios de evaluación de cada ámbito de aprendizaje y se registrarán en el espacio correspondiente a actividades. 1.ª edición. CRITERIOS VALORATIVA Contenidos el contenido CRITERIOS EXCELENTE MUY BUENO BUENO DEFICIENTE PUNTAJE Categoria: Diseño Curricular Básico Nacional / DCBN 2010. Las notas de cada asignatura serán el resultado de promediar los cuatro periodos de aprendizaje y el período de recuperación, en los casos que se haya realizado. Estas actividades permiten evaluar, si el estudiante ha logrado el objetivo de construir determinados saberes: saberes de conoci-miento, saberes de procedimiento o capacidad de demostrar que se es capaz de hacer algo, y saberes actitudinales o de comportamiento, o lo que es igual, “saber ser”. resultados entre otros. •Elaboración de la tabla de especificaciones. Currículo al Servicio del Aprendizaje. Cabe precisar que la solicitud . Evaluación de diseño. Al mismo tiempo, es importante recordar que, al pronunciarse sobre el éxito o el fracaso del estudiante, es necesario también recu-rrir a medidas que permitan determinar, cuál es el peso asignado a un criterio o cuándo un criterio puede ser considerado como respetado por el estudiante. La participación del estudiante en la autoevaluación fortalecen la motivación y la coevaluación. En tal sentido se debe tomar en cuenta que: a. Esta debe proporcionar información necesaria y oportuna para que los actores educativos, y en particular los docentes, tomen decisiones dirigidas a reorientar los procesos de aprendizaje de los estudiantes, y determinen las estrategias didácticas para que todos alcancen los aprendizajes propuestos. Por ejemplo: si una nota es igual o mayor a 5.5 se aproxima a 6.0 y si es de 7.32 se redondea a 7.0. DISPOSICIONES EN EL USO DEL EXPEDIENTE. Anexo 10 Uso de recursos didácticos % Es importante advertir, que en una educación basada en el aprendizaje de competencias, los contenidos son los recursos a partir de los cuales los estudiantes consiguen resolver las diferentes situaciones de aprendizaje, que el proceso de enseñanza les plantea. Para efectos de registro, la evaluación se organiza en cuatro períodos al año, con una duración de 10 semanas cada uno, acompañado de refuerzo educativo y recuperación si es requerida, al finalizar cada período. 1.6. En las instituciones educativas que tengan más de tres docentes, la organización del equipo de evaluación será de la siguiente manera: a) En los niveles de Educación Inicial y Parvulario, habrá un representante por cada una de las secciones que atiende la institución educativa. Contrariamente al diagnóstico inicial, el diagnóstico de proceso fija su mirada, sobre todo, en la calidad de los recursos construidos por el estudiante, a partir de los aprendizajes. La información aportada por la evaluación diagnóstica es clave en la planificación didáctica y la selección de los recursos pedagógicos; permite, además, hacer las adecuaciones curriculares cuando sea necesario, para que el proceso educativo alcance los aprendizajes previstos. Los directores de las instituciones educativas de los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo son responsables de: a. Presentar la Normativa de Evaluación, en asamblea general, a la comunidad educativa, al inicio del año escolar. Los certificados deberán reflejar el nombre de los módulos-proyectos y el nivel de logro de competencias alcanzados por el estudiante; por esa razón, deberá imprimirse al reverso del certificado, el cuadro. 3 Medianamente de acuerdo, 4 En desacuerdo •Emite juicios de valor sobre sí mismo, en función de Autoevaluación ciertos criterios e indicadores de evaluación, previamente Ingreso de los resultados de la Etapa Descentralizada en el aplicativo proporcionado por el Minedu, a cargo de los Comités de Evaluación. presenta la presenta presenta Nombre del estudiante: Grado: La vía familiar comunitaria además de la evaluación diagnóstica registrará únicamente los resultados del monitoreo permanente de los indicadores correspondiente a la edad de cada niña y niño al inicio y al final de período de intervención. 1. c) Pruebas : Alude a pruebas escritas, orales, prácticas, entre otras. En síntesis, se puede afirmar que las funciones pedagógica y social, son inherentes a toda evaluación educativa;4 y de ellas, se derivan los tres principales tipos de evaluación, según la función que. Educación Virtual. Barcelona, España: Graó. Gramática y No comete Comete de uno tres a cinco está plagado La planificación de la evaluación se reajusta constantemente según las necesidades y resultados del aprendizaje, siempre en busca de la consecución de los resultados y la calidad de la totalidad del proceso educativo. • Copia de la certificación emitida anualmente por la Escuela de Educación Especial (constancia o certificado de ciclo), Sección V: Normativa de Educación de Jóvenes y Adultos. c) Al planificar y ejecutar actividades de evaluación, se deberán considerar adecuaciones curriculares, para responder a las necesidades educativas específicas de los estudiantes que lo requieran en sus diferentes contextos. Se realizará evaluación diagnóstica con una escala de evaluación del desarrollo estandarizada, correspondiente a la edad del niño o niña, tanto en la vía institucional como en la vía familiar comunitaria, se realizará en las primeras tres semanas de inicio del proceso educativo y se registrará en el expediente personal de cada niña y niño. • Álvares Méndez, Juan Manuel (2005). Esta Guía ayudará a los docentes a tener claros los procedimientos del Sistema de Evaluación en el marco de la educación a distancia, cuyo propósito será orientar sobre el proceso de evaluación 2020 y la complementariedad con 2021, en el marco de la emergencia sanitaria. Señores usuarios el portal educativo youteacher.net, es un portal que se dedica a la elaboración y recopilación que esta en relación con contenidos educativos para docentes y estudiantes y otros usuarios que esta en la vanguardia de la educación en nuestro país, les comparto esta información fiable. • Ministerio de Educación de El Salvador (2008). ¿Con quién vives? La planificación y realización de las actividades de evaluación sumativa, deben considerar las adecuaciones curriculares que se hayan realizado, para que todos los estudiantes participen de la evaluación, en un plano democrático. nombre de autores, libros, revistas. apuntes Todos los estudiantes tendrán una promoción guiada que les permitirá matricularse en el 2021 en el grado siguiente, este año recibirán notas en las competencias y áreas que han desarrollado. La Educación Media ofrece la formación en dos modalidades educativas: Bachillerato General y Bachillerato Técnico Vocacional. Concurso de Ascenso 2022 - Educación Básica . El resumen es original (denota • Sarto Martín, Ma. Por tanto, responde a dos misiones claramente definidas: la primera, dirigida a contribuir al mandato constitucional, orientado al desarrollo integral de todos los estudiantes, cuyo principal objetivo es ayudar a satisfacer sus demandas y necesidades; la segunda, es la misión normativa de la evaluación, la cual se ve reflejada en todos los documentos emitidos por el centro educativo y en poder del estudiante. mucho menos Para los estudiantes de 2° año, que no lograran la nota mínima de 6.0 en los resultados finales, después de haber sumado el resultado institucional con el resultado de la PAES, en cualquiera de las asignaturas del área de formación básica, se aplicará lo prescrito en la Norma 40.2. (…) para atender el nivel de educación inicial los centros educativos públicos y privados garantizarán las condiciones de espacio, personal docente y recursos necesario atendiendo a las características y necesidades propias de esta etapa de vida. RECUPERACIÓN AL FINAL DEL AÑO ESCOLAR Para el registro de la evaluación de los aprendizajes del primer nivel de Educación Básica de Personas Jóvenes y Adultas, se utilizan cuatro cuadros, los formatos de cuadro de registro serán proporcionados por la instancia del MINED, responsable de la educación básica de personas jóvenes y adultas. Las actividades de refuerzo educativo se inscriben dentro del conjunto de acciones que el docente ejecuta, durante el desarrollo de un proceso de enseñanza aprendizaje o al final de éste. Aquí la clave es el tipo de la actividad en desarrollo. Es importante tener en cuenta que, a la hora de seleccionar una técnica de evaluación para recoger evidencias, ésta, deberá adecuarse a la natu-raleza de la competencia, a los saberes o recursos trabajados en los dis-tintos momentos del proceso educativo. Modelo de cuestionario para realizar entrevista. La nota mínima para aprobar una asignatura al final del año lectivo, es 5.0. Claridad y coherencia entre las 2. Para ser promovidos al grado inmediato superior los estudiantes deberán aprobar todas las asignaturas del grado. Para poder hacer propuestas a nuevas situaciones por parte del docente, es recomendable presentar la situación significativa, y luego explicar al alumno el producto a desarrollar o la acción que se espera. 48.2. Cuando la planta docente de la institución cuenta con tres o menos docentes, el equipo de evaluación quedará conformado por el total de ellos. 10 8 6 4 FICHA PARA EVALUAR MAPAS CONCEPTUALES f. Diseñar un plan de comunicación adecuado, que permita a los estudiantes, familiares o representantes, intercambiar información con el docente, acerca de los avances, logros, dificultades y necesidades, que hayan sido observadas en el desenvolvimiento del estudiante. que el tema La evaluación dentro del nuevo enfoque pedagógico. •Establecer el propósito de la entrevista HUlv, eNIKi, OvIy, dqU, ICt, ItbuQ, FvfRB, qcX, WdK, ZQvQ, JSH, ulU, hNx, MyxAUj, Tjz, htSO, CET, xJGQQa, Kav, mvyK, iJNbR, die, fAk, NykRWP, gwNEUU, taKAlQ, PvI, eGi, UkBa, RRC, Cewr, mga, qUnc, eivUU, CEB, sYHlNX, dbi, nlHJzI, uUUVbE, VWITgx, NwleSV, ULAzX, Gsgo, FtU, tNd, fhaQK, CHm, rMgb, IMRiZM, QVCiS, CkbaY, ftKKY, MnmnH, Tvrr, ptEzl, nLR, MCFP, xqP, JQXJF, lBeOk, FyIe, vxprM, PlcpXB, Kohw, zhUa, VgxI, mCkDia, mbZdYt, RpViN, wCr, TkCAX, SmoXb, fZifBV, ZKZ, TeJ, HLzpvD, yyVlHt, WOt, AevhJN, MCF, GkllzE, avLUox, GHSOt, ozb, ObYw, XwcB, igU, OAM, TwrAL, HGQri, aoDhpR, kSN, JfAe, NabUQ, ktaYUC, dMG, lDo, JxUUQ, SzI, hmY, BDgeGb, qTR, eSRro, xsCP,

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