teorías curriculares actuales

Esta corriente entiende los estudios como una manera de preparar a los alumnos para el mundo laboral. personas distintas al docente. Otro aspecto concebido como desventaja de esta educación fue la rigidez en cuanto el concepto de disciplina que podría catalogarse como excesiva, por cuanto sometía al estudiante a los criterios de comportamiento de quien enseñaba, anulando sus posibilidades personales. elaboración teórica (ámbito como objeto de estudio): como objeto de estudio sistemático, la historia del currículum inicia en a inicios del siglo XX y se subdivide en tres grandes corrientes de construcción curricular: técnica, deliberativa y crítica. completamente del docente a cargo. Saldaña ID: 505372. Habermas J. Conocimiento e interés. La teoría curricular es una disciplina académica que se encarga de examinar y darle forma a los contenidos del currículo académico. Enfoque postmodernista.Política de la vida (identidad personal)Política de reconocimiento de la diferenciaValores comunitarios frente al individuo ilustrado.Currículum para la preocupación, cuidado y relación con el otro. 1. Versión sistemática-cibernética: introduce la visión del diseño curricular como un sistema en relación a subsistemas (micro) y supersistemas (macro, relacionado con el Estado) con una auto regulación e influenciado por diversas perspectivas teorías (conductismos, neo conductismo, constructivismo y aprendizaje significativo), por tanto, se adquiere una visión contextualizada del diseño curricular, el defecto más grave de la visión de sistema ha sido el rigor y la  excesiva racionalización del sistema. No existen fases3. We have detected that Javascript is not enabled in your browser. Se ha retomado su propuesta como referente para la estructuración de las perspectivas curriculares en razón de que varios estudiosos del currículo como Grundy (2) y Magendzo (3) lo han hecho también, y por cuanto permite establecer la naturaleza de la relación escuela-sociedad, que se desprende del propio concepto que sustenta la perspectiva curricular analizada. Verbal Reasoning, Quantitative Reasoning and Analytical Writing. Mejora técnica del diseño: Asume claramente la psicología conductual como elemento base del diseño, generando una preocupación por la formulación y clarificación de objetivos de la enseñanza, además aumenta la importancia del control y la gestión.3. En este artículo se pretende reflexionar en torno a los conceptos de currículo, las consideraciones sobre su objeto de estudio, las tendencias, corrientes o perspectivas curriculares más representativas. Cuando la escuela se pregunta qué tipo de hombre o mujer necesita la sociedad, se pregunta a su vez cómo formarlo y entonces surge el concepto de currículo como plan de formación, teniendo en cuenta que no todos serán formados con el mismo plan, sino que habrá planes diferentes, currículos diferentes. Teorías Curriculares Actuales-Perspectiva técnica En esta perspectiva la competencia profesional se juzga respecto a sus destrezas técnicasobteniendo resultados preestablecidos. McCutcheon G. What in the world is curriculum theory? Madrid: Morata; 1991. p. 29. A lo largo del siglo pasado, los seguidores de la corriente funcionalista de la educación coincidían en que el currículo educativo debía pensar sobre todo en lo que los niños necesitaban, pero había debate en cuál era la manera más adecuada de implementar esto. Se ha retomado su propuesta como referente para la estructuración de las perspectivas curriculares en razón de que varios estudiosos del . 3a ed. La competencia profesional esta relacionada con el uso de las . Un sistema se caracteríza por sus elementos constituyentes y las relaciones que establecen estos. La enseñanza se fundamenta en interpretaciones : Trillas. ¿QUÉ ES EL CURRÍCULO Y CUÁL SU OBJETO DE ESTUDIO? The expositions and experiences in respect to it, allows us to argument our cause. irracionalidad del discurso. 4.2.1 Teorias curriculares. Como esta visión defiende la idea de enseñar conocimientos útiles a los alumnos en el seno de una sociedad industrial, se pone mucho énfasis en las ciencias y en la tecnología, al margen del interés que tengan los alumnos hacia el mundo científico-tecnológico. De una propuesta curricular llamada “ Didáctica Magna”. Quizás te interese: "Psicología educativa: definición, conceptos y teorías" Las principales corrientes de la teoría curricular. 1. Se. a lo expuesto por el docente. Conceptos básicos de la teoría curricular. Learn how we and our ad partner Google, collect and use data. Correo electrónico: lmalagon@ut.edu.co. En: Alba A, coordinadora. The idea of beginning the article with the search for a definition of curriculum and a delimitation of its object, points to clarify the discussion about the variables involved in the concept. [ Links ], 5. De allí que la perspectiva curricular fundamentada en este interés, comporta mayores posibilidades de desarrollar una pertinencia más crítica, más social y mayor capacidad de incidencia en los cambios educativos, toda vez que los maestros aparecen con responsabilidades para intervenir en los procesos educativos y curriculares. Recuperado de El currículo: perspectivas para su interpretación, The curriculum: perspectives for its interpretation. Abstract La teoría curricular es un enfoque teórico-práctico académico orientado en examinar y darle forma a los contenidos que deben enseñarse en el ámbito educativo. Por ello su principal fin consiste en trascender a los ojos de Dios y servir a los demás. En esta obra, la doctora de Alba defiende el currículo como algo que no es más que un conjunto de valores, conocimientos y creencias impuestos por la sociedad y la realidad política en la que se desarrolla. 3. Modelo Simbólico: Esta relacionado de acuerdo a la teoría y a la práctica enfocado a la resolución de problemas curriculares y al planteamiento observado desde una plataforma metodológica el cual se debe elaborar de acuerdo al contexto de los alumnos, a sus medios y lo debe . Debemos recordar que todo modelo tiene teorías que lo sustentan, estas son de tipo psicológico, sociológico, epistemológico, pedagógico y didáctico. This article reflects on the concepts of curriculum, and considers its object of study, and the tendencies, currents or curricular perspectives that are more representative. comprensión de situaciones humanas. Siendo extremo el caso del control y la eficacia, llevado a un punto de producción industrial. A través de esos intereses los sujetos construyen su realidad, se apropian de ella y la conocen. Teoría del currículo y escolarización. Díaz-Barriga Arceo, F., Lule González, M., Pacheco Pinzón, D., Saad Dayán, E., & Rojas Drummond, S. (2011). Como todos saben, la solución de Illich (8) implicaba la muerte a la escuela y la sustitución por la vida misma, dejando que el desarrollo social y la dinámica misma de la sociedad hicieran su tarea. En segundo lugar, el innovador necesita ser creativo entendido esto como una persona capaz de crear respuestas novedosas para marcos o circunstancias comunes. De acuerdo con la doctora mexicana, los diferentes componentes del currículo educativo tienen como objetivo principal impartir una visión del mundo a los alumnos por medio de unas herramientas tales como la imposición de ideas o la negación de otras realidades, algo que tiene un cierto matiz adoctrinador. Buenos Aires: Taurus; 1990. p. 9. Como desventajas es preciso señalar que a diferencia de los modelos anteriores el maestro pierde el protagonismo y debe enfocarse en la adopción de estrategias metodológicas que apunten a los objetivos del modelo. México: Paidós; 1997. p. 11, 14. Argentina: Editorial Virtual Argentina. En 1980 Tanner, refiere que el currículo está . Postgrado de Actualización de Psicopatología Clínica en la UB. Barcelona: Alertes; 1990. p. 24. La realidad es la suma de las experiencias de los alumnos que han sido logrados gracias a la escuela y sus implicados. To portray, from the point of view of each one, which could favor the processes of social and integral pertinence. Psicología para profesionales, estudiantes y curiosos. En la concepción humanística se ve al currículum escolar como un conjunto de conocimientos orientados a proporcionar la máxima satisfacción a cada uno de los alumnos. | Find, read and cite all the research you need on ResearchGate Aguirre ME. https://www.examtime.com/guide/gcse-subjects/. Las diferentes perspectivas curriculares han sido construidas a partir de un referente teórico: los intereses constitutivos del conocimiento, desarrollados por Habermas en Conocimiento e interés (1). Escudero, J; Area, M; Bolívar, A; González, M; Guarro, A; Moreno; J; Santana, P. (2000). ¿Cómo beneficia acudir al psicólogo para tratar una fobia? De acuerdo a lo anterior se define 4 grandes líneas de pensamiento y acción en las teorías curriculares: El curriculum como suma de exigencias académicas o estructura organizada e conocimientos. Barcelona: Martínez Roca; 1988. p. 145. Comprender los problemas en su contexto.B Visión histórica de los participantes y el contexto.C Se debe confrontar la realidad política de los temas educativos.D investigar para tener conocimiento de lo criticado.E realizar una investigación-acción. noviembre 27, 2022. T. procesual. El proceso básico de la educación de una comunidad humana, es la asimilación, la transmisión a los niños de una información, Se basa en la suposición de que todo lo que les sucede a los, estudiantes influye en sus vidas, el curriculum debe considerarse, de manera muy amplia, en términos de todas las consecuencias. Serie de procesos técnicos que aseguran el logro del aprendizaje. La perspectiva técnica pone énfasis en la teorías o principios sobre la enseñanza, el currículo y el aprendizaje. Será un gusto dialogar con usted. Como hemos señalado parece altamente conveniente e indispensable hacer una breve reflexión sobre las teorías curriculares, y en especial profundizar en torno a las teorías críticas del currículum, si se. propuesta de Gagné.A Establecer los distintos niveles de diseño.B Definición de los objetivos operativos (que respondan a elementos de situación, capacidad por aprender, producto a obtenerse, las tareas que permitirán obtener los resultados y los medios para evaluar el producto)C Elaborar un programa de enseñanza.d Diseñar un plan de enseñanza E Preparar la evaluación. Corriente académica [ Links ], 20. En realidad, el concepto de currículo es un terreno movedizo; incluso los autores, algunas veces lo interpretan de una manera y a veces de otra. La segunda reivindica la política como una característica fundante de la pedagogía, y en ese sentido su propuesta asume el problema del poder y del Estado. Por ejemplo, Díaz afirma en Didáctica y curriculum: “la necesidad de establecer nuevas articulaciones entre el curriculum —como expresión de la teoría educativa del siglo XX— y la didáctica -disciplina que estudia los problemas que enfrenta el docente-”, y luego, en ese mismo aparte, dice lo siguiente: “De lo curricular se destaca la búsqueda de un contenido que se va a enseñar, lo didáctico apunta a redefinir una situación global en la que el contenido se enseña” (15). desea fundamentar una propuesta de un diseño curricular "problematizador". Papel del docente como ser dispuesto, capaz y For more great insights on GRE and exam prep head on over to www.satprepgroup.com, This overview of the book "Of Mice and Men" for GCSE English Literature revision outlines the context, plot, character, themes and adaptation of the popular piece. regulable, que consiste en programar, realizar, y evaluar. En este sentido, currículo es una lista de materias, asignaturas o temas que delimitan aquel contenido que debe enseñarse y aprenderse en los centros educativos. Formular hipótesis derivadas de sus teorías. La colaboración es la gran herramienta del cambio educativo. La teoría curricular es un enfoque pedagógico orientado a examinar y darle forma a los contenidos que deben enseñarse en el ámbito educativo, encargándose de decidir qué contenidos deben formar parte de un currículo educativo para conseguir que los alumnos y alumnas se conviertan en individuos con habilidades útiles en su vida diaria y laboral. [ Links ], 13. aprendizaje. La propuesta curricular se encarga Madrid: Akal; 1994. p. 177-179. Ambos - crítica e norma - devem caminhar . teóricas según análisis y distorsiones de decisiones. Salesforce Admin 201 Exam Chunk 3 (66-90), 88250cc878882c68f838cd2763f3d0d2 (binary/octet-stream), Puzzle 1020426 960 720 (binary/octet-stream), Open Minded By Murimus (binary/octet-stream), 19638413 3d Render Of Man With Open Mind Accepting Ideas Information Suggesstion 3d Human Character Illustrat Stock Illustration (binary/octet-stream). Walker sugiere una estructura del diseño curricular dividida en: plataforma (subjetivad de cada participante), su diseño (decisiones que lo hacen posible) y la deliberación. El docente toma decisiones Propone que la base fundamental de todo proceso de enseñanza-aprendizaje se halla representada por un reflejo condicionado, es decir, por la relación asociada que existe entre la respuesta y el estímulo que la provoca. Las ventajas aunque parecer ser obvias desde su misma concepción dinamiza el proceso de enseñanza generando un tipo de actividad cognitiva donde el sujeto establece relaciones entre los conocimientos presentados y los que el con anterioridad posee, dejando de lado loa concepción tradicional de la “tabula rasa”. Podríamos hablar de una educación para la libertad. Los Estados Unidos de principios del siglo pasado estaban teniendo un incremento demográfico abismal, haciendo que fueran cada vez más las personas que requerían de formación para poder desempeñarse adecuadamente en una sociedad en la que todo parecía indicar que en un futuro no muy lejano la tecnología iba a adquirir un papel muy importante. 5. en Inglés. Sin embargo, podemos decir que currículum es un término usado para referirse a planes de estudio, programas e incluso implementaciones didácticas. La importancia relacionada con la interacción 2008;26 (2 supl): 136-142. Para ello, era necesario que se desarrollaran una serie de procedimientos estandarizados a fin de que todos los niños y niñas de los Estados Unidos tuvieran las mismas oportunidades de obtener el mismo conocimiento, vivieran donde vivieran. A la escuela se va a aprender, pero no todos los contenidos son merecedores de ser enseñados por el sistema educativo formal. Esto, de hecho, es uno de los aspectos principales de la teoría y, a día de hoy, sigue habiendo cierto debate sobre qué podemos entender por currículo o currículum, puesto que es una palabra de polisemántica, es decir, con varias definiciones. Johnson M. Definitions and models in curriculum theory. Construir teorías acerca del mundo natural. Estas teorías han sido analizadas por especialistas pedagógicos , tratando de establecer la complejidad de las relaciones entre teoría y práctica en la enseñanza. Por eso, podemos decir que la teoría curricular es un enfoque relacionado con varias disciplinas relacionadas con el ámbito pedagógico, como la psicología, la sociología, la filosofía y, naturalmente, la educación. De la misma forma se pone en duda la capacidad de los estudiantes de tener siempre un conocimiento previo y una motivación adecuada para aprender. Este enfoque puede hacerse tanto orientándose hacia aquello que debería aprender un individuo en concreto, una clase o todos los estudiantes que pasan por el sistema educativo. ¿Es el currículum oculto una expresión de procesos escolarizados o no escolarizados? El enfoque crítico se desarrolla desde 1970 con bases marxistas,  en cambio el Postmodernismo se expande después de 1990 con la crisis del sistema socialista y el “fin de la historia”. No se puede hablar de la teoría curricular sin definir qué es el currículo. La razón práctica siempre incluye estos juicios morales de manera explícita” (4). La forma como el sujeto se acerca a sus congéneres y al mundo natural es diferente que en el interés anterior. Esta concepción del currículo bebe de la teoría de sistemas. Más que de escuela, universidad, colegio, hoy se habla de entornos de aprendizaje, de espacios de interacción con los saberes y esas nuevas características del discurso sobre la educación conllevan nuevas formas de leer la escuela y el currículo. La idea de empezar el artículo con la búsqueda de una definición de currículo y de una delimitación de su objeto, apunta a clarificar la discusión sobre las variables involucradas en el concepto. C. La praxis dicta el camino, no puede existir recetas prefijadas. Por los aspectos descritos del modelo se considera que este modelo no presenta desventajas significativas en cuanto a su implementación, ya que apunta a dar un carácter integrador a la educación. El interés emancipador, como Grundy mismo lo admite “De estas categorías conceptuales (los intereses), quizás la más difícil de asimilar sea el interés emancipador, pero con la identificación de este interés, Habermas ha hecho su contribución más original a la filosofía moderna” (2). Por otro lado en cuanto a los aspectos negativos encontrados en este modelo podemos citar entre otros: el estudiante era concebido como una tabula rasa, un mero receptor del conocimiento y a quien se le iban acumulando conocimientos a través del sistema de enseñanza, esto genero una postura pasiva en cuanto a la producción del conocimiento. La evaluación es externa y separada ¿Cuáles son las teorías curriculares y que se debe . La calidad educativa esta centrada en 1982;21(1):19. Conclusion Explain how it will help Describe the next steps Refer back to the pros and cons PERSPECTICA PRACTICA PERSPECTIVA TECNICA Desproblematiza la relacion con el alumno (objeto moldeable para alcanzar productos esperados). Si bien para la primera el currículo es un proyecto en construcción permanente, participativo, su carácter es más escolarizante; para la segunda, y toda la tradición de la teoría crítica de la educación, la construcción curricular, además de ser un proceso participativo, democrático, critico, es ante todo un proceso político en donde la selección, presentación, estructuración y distribución de los saberes, toca con el problema del poder político, que vertebra la acción pedagógica como acción política. relacionar los contenidos de la enseñanza y los procesos de . El pensamiento no se deriva de la acción, pero . ¿Podría hablarse de un currículo no escolar? El docente es un facilitador, un estimulador de experiencias vitales y el estudiante desarrolla su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad en consideración del hacer científico. Esto lleva a una conclusión muy clara: el currículo, es ante todo, una praxis social y, por ende, llena de contradicciones y conflictos, y quizás aquí radique uno de los grandes problemas de la discusión sobre el currículo: la producción y reproducción conflictiva del mundo como alternativa para una pertinencia integral. TÉCNICO 2. Tu dirección de correo electrónico no será publicada. “El razonamiento técnico (instrumental, medios-fines) presupone unos fines determinados y, según reglas conocidas, utiliza determinados materiales y medios para lograr esos fines. Se trata de una acción subjetiva, no objetiva, es un actuar con el otro para comprender. Críticas y alternativas. Está centrado en conseguir mejores En conclusión, las teorías actuales del origen de la vida comportan limitaciones significativas en su abordaje, lo cual dilucida la posibilidad de considerar el texto Bíblico de la creación como una teoría alternativa al origen de la vida. Madrid: Morata; 1998. p. 32-34, 53-54, 89. El interés práctico apunta a la comprensión del mundo social y natural, a compartir con el medio y a buscar el equilibrio entre los diferentes actores sociales y naturales. El interés del docente esta relacionado con la Así, cuanto más específicos sean los objetivos y el documento del curriculum esté redactado con mayor claridad, más fácil será que el producto se parezca a lo previsto en el enunciado de los objetivos. [ Links ], 19. Diseño, desarrollo e innovación del currículum. ¿Hacia dónde va el currículum? Por las características de los ciudadanos y por el fin que se perseguía, además no se puede negar que la escuela de corte religioso en ese momento estaba a la vanguardia en temas educativos. Madrid: Akal; 1989. p. 197-210. En lo referente al aspecto negativo podemos decir que esa misma libertad sino es bien encausada y orientada puede generar desorganización en los procesos de aprendizaje y limita el alcance de metas, aunque se considera discutible verlo como desventaja. Cómo citar este artículo: Malangón Plata LA. Currículo tecnológico-positivista como una actividad Alba A, coordinadora. Aclarando, eso sí, que en los escenarios actuales entran a jugar un papel importante las competencias, pero los contenidos constituyen de todas formas el insumo más importante del proyecto curricular. La liberación de la injusticia en Su antecedente en la antigüedad es el concepto de praxis en Aristóteles. Su principal intención es formar seres para el apoyo del sistema económico predominante, en otras palabras para impulsar el desarrollo económico de un país, esto pudiese ser analizado como aspecto positivo, pues se impulsa la economía desde la educación y esto supone un enorme beneficio para la sociedad. Los contenidos curriculares deben organizarse en función de las competencias específicas que cada “experto” debe adquirir para realizar correctamente su trabajo. y medios para alcanzar sus objetivos. 2 Niveles y momentos de los procesos curriculares 1.3 Surgimiento y desarrollo de la teoría curricular 1.4 Problemas actuales en torno al curriculum 1.5 La investigación curricular 1.6 Curriculum y docencia 2. SEGÚN LAS PRÁCTICAS DOCENTES, RELACIONA QUÉ TEORÍA SE ASEMEJA MÁS A LA UTILIZADA EN LA INSTITUCIÓN QUE ESTÁS ANALIZANDO. Condiciones del Proceso de Planificación.a. Modelo naturalista: propuesto por Walker al iniciar la década de los setenta, puede ser interpretado como un ejemplo de la racionalidad deliberativa. -División del aprendizaje en pequeñas partes. A diferencia del saber anterior, el cual divide la acción en pequeñas partes para analizar y explicar, las ciencias histórico-hermenéuticas se apropian de la acción como un todo, en su dimensión global. : Trillas. Los grandes defensores de los objetivos educativos, dicen que lo único necesario en el proceso de construcción del curriculum es la especificación de los objetivos. É ste apunta a explicar y describir el mundo, aquél a comprenderlo a interpretarlo para poder entenderlo, encontrarle significado. Por eso la naturaleza de los saberes resultantes se inscribe en el campo de las ciencias hermenéuticas, comprensivas e interpretativas. El estudio debe ayudar a las personas a alcanzar el máximo potencial como individuos, además de facilitarles la obtención de un bienestar emocional. PRINCIPALES TEORIAS CURRICULARES Tres son las teorías curriculares que señala Kemmis, S (1988) como principales: . Díaz Á. Didáctica y currículum. Por último, innovar el currículum implica repensar los roles asignados dentro del proceso y el mismo cuestionamiento a las características de los procesos de diseño curricular tradicional, ya que se debe reivindicar el diseño curricular como un espacio sistémico que interactúa en circunstancias y con elementos dinámicos y cambiantes. ¿Significa eso que los procesos de reproducción, las representaciones no se dan, dejaron de sucederse? El currículo no solamente es un proceso activo y dinámico, sino también es una reflexión sobre el mismo proceso. Por ello se hace tan difícil definir el currículo. Sus elementos fundamentales y/o herramientas, por decirlo de alguna manera, son la lectura, escritura y el cálculo matemático y como una característica muy particular aparece una disciplina muy marcada, muy rígida. [ Links ], 8. La escuela debe ser un lugar de crecimiento personal y los contenidos que se enseñen en ella deben conseguir este propósito. Su proceso de planeamiento, construcción, ejecución y  evaluación puede ser analizado en tres grandes sub niveles (macro, meso y micro) con la inclusión de una difusa dinámica sobre lo determinante entre lo explícito y lo implícito en la toma de decisiones en todo el proceso curricular y, además,  sugieren Escudero; Area; Bolívar; González; Guarro; Moreno y Santana. considerando algunos diseños intermedios a estos . — ¿El currículum es lo que se debe enseñar o aprender, o lo que realmente se enseña y se aprende? Dewey consideraba que el currículo debía ser más práctico, y servir para cumplir con las necesidades futuras de los niños y niñas. Bogotá: Siglo XXI; 1977. p. 21-27. Las diferentes perspectivas curriculares han sido construidas a partir de un referente teórico: los intereses constitutivos del conocimiento, desarrollados por Habermas en Conocimiento e interés (1). La evaluación como análisis del proceso de aprendizaje de acuerdo México, D.F. El interés emancipador se sitúa de alguna forma como síntesis del interés práctico y del interés técnico. TEORÍAS CURRICULARES - Análisis del Currículo Educativo. Recibido: Noviembre 10 de 2007. Pedagogía y Currículo. Igualmente genera estudiantes pasivos que solo se limitan a la repetición mecánica y sistemática de un conocimiento, sin explorar otras áreas o posibilidades del conocimiento. educativos hacia una reflexión auto-critica. Además, también permite abordar el análisis de cada perspectiva desde el tipo de conocimiento involucrado en cada una de ellas, ya que la propuesta de Habermas es, ante todo, un estudio sobre el conocimiento. PDF | On Jan 1, 1994, Mª Rosario CERRILLO MARTÍN published Teoría del curriculum y escolarización. Sus planteamientos y las experiencias al respecto, nos permiten argumentar nuestra causa. Si la pedagogía es o son las teorías de la educación, la didáctica, las teorías de la enseñanza y del aprendizaje, entonces, el currículo, ¿qué es? la aplicación de teorías y obtención de resultados. La evaluación será de acuerdo Get your GCSE note into shape with ExamTime. Pero la perspectiva técnica no solamente tiene un claro significado instrumental, sino también de control y manipulación por el ambiente en la medida en que el eidos que direcciona el hacer está previamente establecido. Fusión: propuesto por Stenhouse, se sustenta en ubicar la investigación educativa (indagación colectiva) como elemento fundamental para la deliberación. El curriculum como sistema tecnológico de producción. Tu dirección de correo electrónico no será publicada. Para la mayoría de los estudiosos del currículo, éste se desarrolla en el contexto de la escolarización, por cuanto, “ el currículum no se da en el aire, se asienta, se modela, en una estructura determinada que es el espacio escolar, y en lo que se expresa de una sociedad en un lugar y en un tiempo específicos” (5); de allí que su estudio y teorización se den en el marco de los procesos teóricos sobre la escuela. La idea detrás de los pioneros de la teoría curricular era la de pretender darle una educación digna a todos los ciudadanos del país por igual. enseñanza, currículo y aprendizaje. Involucrar a, los estudiantes de todas las edades en una indagación genuina, para que desarrolle confianza en sus capacidades intelectuales, No debe concentrarse solo en el contenido, si no también ver lo que, los estudiantes son capaces de hacer, las imágenes son la base de la. El esfuerzo educativo no recae únicamente en el docente, puesto que también los estudiantes tienen obligaciones, siendo la principal la de investigar sobre los temas en los que se quieran especializar, ser capaces de adquirir nuevos aprendizajes por cuenta propia y usar lo aprendido en la vida real. The second section entails the discussion about currents or curricular perspectives, with the purpose of delimiting the reaches of each one in relation with the variable of pertinence. Casarini Ratto, M. (2010). Se exige un docente con capacidad y en constante autoformación, El docente es un intelectual transformador que impulsar la emancipación de los sujetos educativos, Existencial (ámbito de la realidad):  Involucra los procesos cotidianos en la planificación, ejecución y evaluación del currículum así como sus respectivos productos (metas, objetivos, contenidos, estrategias didácticas, recursos y otros). Este interés constituye la base de las teorías críticas, que buscan la libertad y la autonomía como prácticas de vida cotidiana que surgen del sujeto mismo a manera de autorreflexión. 3a ed. El currículo trata los aspectos más amplios, más generales: fines, contenidos y métodos, y los aspectos más específicos pertenecen a la enseñanza. Invest Educ Enferm. 1. El desempeño del estudiante dependerá completamente del docente a cargo. A continuación vamos a ver cuáles son los rasgos más destacables de las principales corrientes de la teoría curricular: la académica, la humanística y la sociológica. Las críticas a la teoría marxista de la reproducción nos han permitido comprender que la misma reproducción es muy contradictoria y compleja y que los estudiantes, a pesar de que cursen el mismo plan, el mismo proyecto de formación, egresan con diferentes visiones del mundo y diferentes percepciones de su quehacer profesional. Esta acción técnica (tekné) o poietiké, que en español se traduce como hacer, involucra la capacidad de hacer algo, de tener habilidad, y generalmente o siempre responde a una idea previa. técnicas, recursos y medios de Basada en comprensión de -Actividad regulable: Programar/Realizar/Evaluar. Pansza, M. (2005). El razonamiento técnico se refiere a cómo deben hacerse las cosas, y no a qué debe hacerse. Es a John Franklin Bobbit a quien se le atribuye la autoría del primer trabajo sobre la teoría curricular con su libro “The curriculum” (1918). El currículo es un plan de aprendizaje en el que se enfatiza la necesidad de un modelo ideal para la actividad escolar. Son ideas modernas del conocimiento, construyen el conocimiento, son conceptos abstractos y conocen desde su perspectiva. a la actividad de acción y reflexión. El siguiente esquema brinda más información respecto a las teorías curriculares. programas que atiendan las necesidades actuales para ser implementadas en los ámbitos . Es decir, es la materia que se encarga de decidir qué deben estudiar los alumnos dentro de un sistema educativo concreto. Pérez, M. (2011). Kemmis (4) hace una reflexión muy pertinente al respecto: “La acción práctica queda ejemplificada siempre que las personas hacen juicios regidos por los valores acerca de cómo vivir las situaciones sociales. Ronald F. Clayton Cuando se intenta definir el currículum surgen una serie de disyuntivas, que funcionan como cortapisas al momento de construirla definición (10): — ¿El currículum debe proponerse lo que debe enseñarse o lo que los alumnos deben aprender? Un mundo sin escuelas. Respuesta ante las necesidades de producción industrial y militar en los Estados Unidos de América. [ Links ], 2. Sticky Storytelling & Why It Matters for Learning; Nov. 15, 2022 Ese marco de referencia está construido sobre el discurso habermasiano en relación con los intereses constitutivos del conocimiento. La autorreflexión, el autoentendimiento como condiciones para la libertad y la autonomía racionales, exigen ser develadas en sus posibilidades de distorsión para poder garantizar el interés autoemancipador. Palabras clave: Vida, Abiogénesis, Protología, teorías científicas, origen, Cosmogonía. Finalmente tenemos la concepción sociológica de la teoría curricular, también conocida como funcionalista. Además la libertad que ofrece al maestro para ampliar las posibilidades del conocimiento al no tener que ceñirse de manera estricta a los contenidos y programas. [ Links ], 3. El conocimiento es objetivo. En ese orden de ideas tenemos que Habermas (1) formula los tres tipos de intereses así: técnico, práctico y emancipatorio. Teoría y Diseño Curricular. Principal énfasis en principios científicos sobre Lundgren (9): selección de contenidos, organización del conocimiento y las destrezas, e indicación de métodos; Stenhouse: “un curriculum es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a una discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica, es una hipótesis” (11); Gimeno: “el proyecto selectivo de cultura, cultural, social, política y administrativamente condicionado, que rellena la actividad escolar y que se hace realidad dentro de las condiciones de la escuela tal como se halla configurada” (12); Johnson “serie estructurada de resultados buscados en el aprendizaje” (13); McCutcheon: “Por currículo entiendo lo que los estudiantes tienen oportunidad de aprender en la escuela, a través tanto del currículo oculto como aparente, y lo que no tienen oportunidad de aprender porque ciertas materias no fueron incluidas en el currículo” (14). Producir materiales de didáctica de la educación artística (Módulos y rediseños curriculares de la LBEA). En este caso, el currículo destacaría la existencia de metas educativas que los alumnos deben alcanzar. Person as author : Herrera, Vicente [author] Person as author : Salgado, Mariela [author] In : Revista educación superior y sociedad: nueva etapa, 30, pages 200-217 Language : Spanish Year of publication : 2018. article de responsabilidad moral. Aviso legal, privacidad y cookies. Licenciatura de Innovación y Tecnología Educativa, 1-6. Por todo lo anterior, es posible decir que, de las tres perspectivas curriculares analizadas, la perspectiva crítica emancipatoria representa una apuesta con mayores potencialidades para articular los proyectos de formación en relación con el contexto. El interés emancipador no sólo quiere comprender el mundo, sino que quiere transformarlo y para ello busca generar las condiciones de autonomía y libertad que les permitan a los sujetos cambiar el mundo. Pero tiene unos aspectos negativos muy marcados como lo son: lo limitado de los conocimientos, pues estos solamente favorecen la productividad. Esa falta de claridad en torno a su significado, o quizás más, de acuerdo sobre su concepto, plantea un problema bien interesante: construir el status epistemológico del currículo. [ Links ], 4. -Psicología conductista. Carr W, Kemmis S. Teoría crítica de la enseñanza: la investigación-acción en la formación del profesorado. Por un lado, para poder desarrollar capacidad intelectual es muy posible que nos sean de gran utilidad algunas teorías, pero… ¿qué tan factible puede ser que estas mismas no nos “funcionen” tratando de incentivar un buen nivel o tipo de moralidad y/o afectividad? No presenta fases, todo se integra en un solo proceso. Enfasis en principios cientificos en la enseñanza y aprendizaje. Gagné propone cinco tipos de capacidades que deben de aprenderse (intelectuales, estrategias cognitivas, información, actitudes y destrezas motoras) que crean categorías, las que a su vez sirven de justificación racional para establecer una jerarquía entre los objetivos que permite crear la ruta para el aprendizaje acumulativo (establece una jerarquía de aprendizaje, marcado por los prerrequisitos y conocimiento a adquirir)  que se da en relación a condiciones externas  e internas  del estudiante. Por mucho que se intente, la educación es difícil de despegar de la política y la ideología puesto que, ya de por sí, los contenidos que se deben impartir son seleccionados por personas quienes consideran qué es apropiado y útil enseñar, algo modulado por su propia forma de ver y entender el mundo. A diferencia de los modelos anteriormente descritos, el centro de atención es la persona. Esta teoría apareció poco antes del año 1920 en los Estados Unidos, momento en el que se intentó homogeneizar los contenidos escolares en todas las escuelas del país como respuesta a la gran oleada de inmigración procedente de Europa y los grandes avances que se estaban dando gracias a la industrialización. MODELO TRADICIONAL El modelo pedagógico tradicional tiene sus orígenes en las escuelas de la Alta Edad Media. Diseñar experimentos que pongan a prueba sus hipótesis y teorías. Una de las diferencias fundamentales entre el interés práctico (interpretativo) y el interés emancipador, radica en que el primero le da a las ciencias un status correspondiente a la naturaleza de su objeto, mientras que el emancipador aborda las relaciones entre el contexto objetivo y el subjetivo como condiciones que deben ser transformadas. La interpelación de la realidad, su crítica y la búsqueda de modos alternativos de proyectar una formación más acorde con la naturaleza conflictiva de las sociedades latinoamericanas hacen de esta perspectiva una herramienta fundamental para el quehacer de todos aquellos sectores sociales y políticos que han optado por trascender las instituciones e involucrarse en procesos de transformación de la realidad. 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